Развивающие технологии детям

Личность человека формируется до 6-7 лет

yakutenko — Fri, 26 Oct 2012 15:53:06 GMT

Для того чтобы понять характер и жизненные приоритеты личности порой достаточно посмотреть, как формировался человек в возрасте до 6-7 лет.

Именно до этого рубежа закладываются основные жизненные установки и принципы человека, которые будут оказывать влияние на всю его жизнь…....

Личность ребенка формируется до 6-7 лет

Еще древние мудрецы подметили, что фундамент личности человека закладывается в возрасте до шести семи лет. И с этим трудно не согласиться. Молодые родители, сами того не замечая, дают ребенку базовую основу всех жизненно важных знаний и навыков.

Это только кажется, что семь лет – это короткий период в жизни, который, к тому же, с годами самим ребенком забывается. Ключевое слово здесь – кажется. На самом деле это очень важный и ответственный момент жизни каждого человека, несмотря на то, что большинство из нас мало что помнят об этом возрасте.

Современные исследования уже давно доказали, что именно в этот период у детей активно развиваются все психические и психологические функции, они учатся играться и взаимодействовать со сверстниками, что в последствии дает им возможность осваивать даже самые сложные виды деятельности, формирует социальные навыки общения.

К тому же, именно в дошкольном возрасте, благодаря родителям и воспитателям, ребенок четко усваивает моральные нормы поведения, проще говоря, хорошо понимает что такое "хорошо" и что такое "плохо". Поэтому крайне важно, чтобы родители не путали свободу действий малыша с вседозволенностью.

Очень часто молодые мамы сетуют на то, что ребенок не понимает слова "нельзя", закатывает истерики или ведет себя агрессивно. Это тоже объясняется тем, что ребенок таким вот образом учится оценивать свое поведение, противодействовать, отстаивать свою точку зрения.

В возрасте до шести семи лет у ребенка полностью формируется желание познавать мир, получать новую информацию. А это значит, что черезмерно увлекаться новомодными методиками раннего развития малышей не стоит. Иначе вы рискуете отбить ему охоту к познанию чего-то нового, учебе в целом. Но и "не додать" также плохо, как и переборщить. Поэтому стремитесь к золотой середине.

Внимательно следите за тем, к чему ребенок склонен проявлять интерес, развивайте его в этом направлении, предлагайте что-то новенькое. Но ни в коем случае не заставляйте, не давите на малыша. Все время помните о том, что для него весь мир в этом возрасте – игра. Доносите до него нужную и полезную информацию только в форме игры.

Не последнюю роль в этом возрасте играет и формирование характера. Например, обращайте больше внимания на те качества, которые малышу очень пригодятся в школе или университете. Прививайте ребенку усидчивость, любовь к чтению, тягу ко всему доброму и светлому. И наоборот, старайтесь искоренять те качества, которые затруднят дальнейшее развитие малыша: лень, безответственность, праздность.

Не зря многие педагоги, с высоты прожитых лет и многолетнего опыта приходят к общему мнению, что первые шесть семь лет жизни – самый важный возраст всей жизни. Но как бы вы не старались сделать из своего малыша "человека", заложить в нем прочный фундамент сильной, мудрой и доброй личности, помните, что основной секрет вашего успеха – абсолютная любовь к малышу, безграничное терпение к его ошибкам или не удачам.

Зачем нужны развивающие занятия малышам в возрасте от 1 года до 3-х лет?

yakutenko — Fri, 10 Aug 2012 12:57:35 GMT

Что мне делать, если:

• мой ребенок не говорит

• у моего ребенка нет опыта общения с другими детьми

• мой ребенок не всегда ведет себя так, как мне хочется, бывают моменты, когда я просто не знаю, как реагировать на его поведение

• мой ребенок боится всего нового

• мой ребенок иногда проявляет агрессию

• мой ребенок не отпускает меня ни на минуту

• у меня не получается отучить ребенка от соски

• я не знаю, пора ли приучать ребенка к горшку, и как лучше это делать

• мой ребенок пока не умеет пить из чашки

• я вообще не знаю, чему можно учить такого малыша

Вот какие вопросы возникают у многих родителей. Может быть, у вас нет этих вопросов, но даже, если вы довольны развитием вашего ребенка, развивающие занятия будут очень полезны для малыша. Дети гораздо успешнее адаптируются в дальнейшем к более сложным занятиям, чем дети такого же возраста, которые нигде не занимались.

Чем занятия этой возрастной группы отличаются от обычных развивающих групп?

Случается так, что, посетив несколько занятий, взрослые бывают несколько озадачены. То, что происходит на занятии непривычно для большинства родителей. Многие мамы считают, что развивающие занятия – это, когда педагог чему-то учит детей, а дети потом закрепляют полученные знания и умения в дидактических играх.

Действительно, такая модель занятия привычна для нас, это традиционная модель. Но занятия в группе от 1 года до 2-х лет сочетают в себе сразу два подхода: традиционную модель и группу социализации. Так как с традиционной моделью все, в основном, понятно, остановимся подробнее на группе социализации.

Что такое социализация?

Жизнь в любом обществе связана с тем, что человеку приходится соотносить свои желания, эмоции и импульсы с определенными правилами. Понимание и выполнение этих правил помогает адаптироваться в социуме, не ограничивая личную свободу человека. Это и есть социализация. В разных культурах существуют свои представления о степени свободы, которую можно предоставлять ребенку.

Сейчас в некоторых семьях родители стремятся к тому, чтобы никак не ограничивать свободу ребенка, предполагая, что таким образом они способствуют развитию индивидуальности малыша. Мы считаем, что свобода и вседозволенность совсем не одно и то же. Если вы планируете, чтобы ваш ребенок занимался не только индивидуально, но и в группе детей, необходимо мягко подготовить его к принятию определенных правил. Возраст от 1 года до 2-х лет самое подходящее время для социализации, потому что в этот период большинство детей начинает активно интересоваться другими людьми и стремиться к общению.

Кто придумал группы социализации?

Эта модель возникла более пятидесяти лет назад.

В то время как советские родители спокойно водили своих малышей в ясли, в Европе и США бурно развивались исследования взаимодействия мамы и ребенка в семье и изучение того, как особенности этого взаимодействия влияют на развитие личности малыша.

Американский психолог Дж. Боулби создал теорию о незаменимости материнской заботы, которая притормозила развитие системы коллективных занятий малышей в США. Родители боялись отдавать детей в ясли, считая, что там малыши становятся умственно неполноценными. Психоаналитики во всем мире работали над созданием такой модели, которая бы позволила избежать стресса, вызванного «отрыванием» маленького ребенка от мамы. Считалось (и сейчас считается), что именно этот стресс является причиной многих психологических проблем ребенка.

Французский психоаналитик Француаза Дольто открыла в Париже «Зеленый дом», куда могли приходить родители с детьми младше трех лет для того, что бы дети получали опыт общения со сверстниками в психологически комфортной обстановке. Создатели «Зеленого дома» не планировали никаких занятий, дети просто играли с мамами и друг с другом. Единственным условием посещения этой группы было то, что мама не могла никуда уходить, оставив ребенка одного.

Зачем ребенку нужен такой опыт?

Посещая такую группу, малыш обретает чувство безопасности и доверия к окружающему миру. Он постепенно привыкает к тому, что мама может находиться не рядом с ним, а в другом конце комнаты или в другой комнате, ребенок начинает получать удовольствие от самостоятельного исследования окружающего мира. После посещений «Зеленого дома» многие мамы отводили детей в детский сад, и малыши легко адаптировались к новым условиям, они знали, что им будет интересно, и мама за ними обязательно вернется.

Чем группа социализации отличается от традиционных занятий?

Для того чтобы были понятны различия, сравним эти модели.

Зачем нужна оптимизация отношений ребенка и мамы?

Почти каждый раз, когда вы общаетесь со своим ребенком, вы его чему-нибудь учите. Иногда это происходит вполне осознанно, например, вы хотите, чтобы ребенок запомнил слово «кошка», вы показываете ему кошку и несколько раз произносите: «Посмотри, это кошка».

Однако процесс обучения, как правило, происходит и тогда, когда вы об этом совсем не задумываетесь: в те моменты, когда вы купаете малыша, кормите или просто играете с ним. Ученые, изучавшие взаимодействие мам и малышей, установили, что большинство мам бессознательно используют одни и те же способы обучения своих детей. Это явление получило название: интуитивная дидактика. Как правило, вы учите своего ребенка, руководствуясь интуицией, а не логикой и для этого не нужны специальные педагогические знания. Но этот естественный механизм часто нарушается по разным причинам.

Особенности вашего общения с малышом могут, как стимулировать его развитие, так и тормозить. Например, ребенок может позднее, чем сверстники заговорить, если мама разговаривает с ним в слишком быстром темпе, или, если ее речь слишком сложна и непонятна для ребенка. Некоторые мамы много разговаривают с малышом, но не оставляют в своей речи пауз для ответа ребенка. Это также может стать одной из причин позднего начала самостоятельной речи ребенка.

Как проходят занятия с малышами

В группу входят не более пяти детей. Обязательно присутствие и активное участие мамы или другого близкого ребенку человека. Каждого ребенка сопровождает один взрослый. Желательно, чтобы малыш приходил на занятия каждый раз с одним и тем же сопровождающим.

Занятие делится на три части:

• обучающая часть (традиционная модель)- 25-30 минут (в маленьком кабинете)

• свободная игра (группа социализации) -20-25 минут (в игровой комнате)

• чаепитие-10 минут

Все занятия начинаются и заканчиваются одинаково, это помогает детям почувствовать временные рамки занятия.

Первая часть занятия - обучающая.

Эта часть занятия направлена на:

• стимуляцию речевого развития, а также обучение использованию в общении жестов

• приобретение навыков совместной игры с другими детьми и взрослыми.

Используются игры, способствующие развитию интеллекта, двигательных и речевых навыков.

Дети учатся соблюдению очередности, ожиданию своей очереди в игре, умению слушать и выполнять просьбы и т.д. Всему тому, что необходимо для дальнейшего обучения и общения.

Родители учатся создавать правильную речевую среду дома; узнают приемы, стимулирующие развитие речи малыша.

Чередование подвижных и сидячих развивающих игр не дает малышам устать и отвлечься от занятия.

Вторая часть занятия – свободная игра.

Дети могут играть с любыми игрушками, все игрушки располагаются на стеллажах, на доступной для ребенка высоте или на полу. Игрушки в игровой комнате всегда находятся в одних и тех же местах и распределены по зонам (хозяйственный уголок, игрушки для развития мелкой моторики, мягкие игрушки, книжки, машины и гаражи и другие.) Это делает поиск нужной малышу игрушки легким, и значительно упрощает уборку в конце занятия.

Третья часть занятия – чаепитие.

Дети и взрослые садятся все вместе за стол. Детям предлагается яблочный сок, печенье.

Вопросы о структуре занятия, которые часто возникают у родителей.

Почему каждый раз на занятиях одно и то же?

В этой группе одни и те же игры повторяются из занятия в занятие. Это не случайно, повторяемость игр необходима:

• для создания комфортной предсказуемой обстановки, очень важной для детей раннего возраста. Малыши радуются, когда заранее знают, что будет дальше.

• для повышения уровня самостоятельной игры. Предлагаемые игры одни и те же, но они постепенно усложняются. Дети узнают, как можно по-разному играть в одну и ту же игрушку.

• для социализации. Только тогда, когда ребенок хорошо знает игру, он может начать обращать внимание на то, как играют другие дети.

Почему во второй части занятия, которая проходит в игровой комнате, детей ничему не учат?

• действительно, в игровой комнате игра не регулируется педагогом. Педагог не говорит детям и родителям, что нужно делать. Но это совсем не означает, что дети ничему не учатся. Наоборот, именно во время свободной игры дети приобретают навыки общения, которые станут фундаментом для всего дальнейшего обучения.

• во время свободной игры сами собой возникают различные ситуации, в которых дети вынуждены взаимодействовать, а родители и педагог могут помочь в тех случаях, когда малыш не в состоянии справиться сам.

• педагог иногда включается в ситуации, если это дает возможность родителям увидеть другую модель разрешения конфликта. А также может присоединиться к игре ребенка и усложнить ее сюжет, или предложить игру, в которой могут принять участие все дети.

В игровой комнате родители могут увидеть:

• какие игрушки предпочитает их ребенок,

• как он в них играет,

• как поведет он себя в конфликтных ситуациях, например, когда другой ребенок попытается отнять понравившуюся вещь и т.д.

Наблюдая за поведением ребенка во время игры, родители узнают о нем гораздо больше, чем в обычных бытовых ситуациях. Игра покажет им все грани характера их малыша - его доброту, чувство юмора, фантазию, открытость или агрессивность, хитрость, своеволие. Благодаря игре родители получат мощный инструмент воспитания и развития своего ребенка. Играя с ребенком, можно научить его быть добрым, внимательным и отзывчивым.

Во время этой части занятия педагог-психолог поможет родителям научиться справляться с возрастными кризисами и социально-эмоциональными проблемами в развитии ребенка, знакомит родителей с наиболее эффективными способами обучения детей, консультирует родителей по вопросам, касающимся особенностей данного возраста.

Зачем нужна третья часть занятия?

Третья часть занятия – угощение, тоже наполнена большим развивающим смыслом. Дети осваивают важные социальные навыки: умение мыть руки перед едой, пить из чашки, пользоваться салфеткой, благодарить. Некоторые малыши, которых никак не уговорить дома отказаться от бутылочки и соски, легко привыкают к чашке именно на занятии. Тем более чашки мы подобрали такие, которые удобно держать детской ручкой. Во время «чаепития» развивается и речь детей, дети учатся делать выбор («что ты хочешь, яблоко или печенье»), просить, благодарить. Кроме того, детям доставляет огромное удовольствие сидеть за столом всем вместе с другими малышами и взрослыми.

Ожидаемые результаты занятий.

Уже через месяц вы можете заметить, что:

• ребенок приходит на занятия с удовольствием.

• ребенок хочет и умеет контактировать со сверстниками

• ребенок стал использовать в общении больше жестов и слов

• игра малыша изменилась, стала сложней, появился сюжет. Например, если раньше он просто катал машинку на веревочке, то теперь его грузовик перевозит кирпичи для постройки гаража

• ребенок начал играть самостоятельно, и, что очень важно, может довольно долго играть только с одной игрушкой

• малыш принимает участие в уборке игрушек

• ребенок пытается сдерживать свои импульсы, желания, учится приспосабливать их к правилам группы

• ребенок дожидается свой очереди в игре, умеет слушать

• малыш научился делиться угощением с мамой и другими детьми

Развивающие уроки для детей 3-7 лет в п. ТОКСОВО (Санкт-Петербург)

yakutenko — Fri, 11 Feb 2011 13:55:05 GMT